2017年末，國辦印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，這是國家發(fā)改委、教育部等部門共同深化產(chǎn)教融合的具體舉措。2018年上半年，教育部等六部門聯(lián)合下發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》?！兑庖姟犯鄠?cè)重產(chǎn)教融合，《辦法》更多側(cè)重校企合作，兩個文件共同形成了推動職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”。近年來，我國各類職業(yè)院校深化人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，在推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等方面取得了顯著的效果。

       隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，校企合作的辦學(xué)模式也日趨多樣化，校企合作辦學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效。國內(nèi)外許多成功的校企合作證明，有效的校企合作是校企雙方實現(xiàn)互利發(fā)展的一種具有雙贏的戰(zhàn)略性措施。對于學(xué)校，有利于培養(yǎng)合格人才、提高師資隊伍素質(zhì)、增加辦學(xué)活力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；就企業(yè)而言，有利于加強科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、改善企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)企業(yè)進(jìn)步、增強企業(yè)競爭的實力。在日本，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是”企業(yè)手中的教育”。國外職業(yè)教育校企合作的主要模式如今已經(jīng)非常成熟，有許多可供借鑒和學(xué)習(xí)，如德國的“雙元制”模式、英國的“工讀交替”模式、澳大利亞的“行業(yè)主導(dǎo)”模式、以美國、加拿大為代表的CBE模式、以日本為代表的“校企合作”模式等。

      我國職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的探索實踐，在開展校企合作上積累了許多經(jīng)驗，“聯(lián)煙”了大量的企業(yè)，形成了良好的和作關(guān)系；進(jìn)行了不同形式、特色鮮明的合作，大致歸納為以下幾種形式：

       一、“校主企輔”培養(yǎng)模式：這是一種普遍采用的模式。這種模式，對人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃主要由學(xué)校提出和制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分（主要是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務(wù)。

       二、“校企聯(lián)姻”培養(yǎng)模式：這種模式是指在人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。

       三、“校企實體合作型”模式：企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高職學(xué)院注入股份，進(jìn)行合作辦學(xué)。企業(yè)對職業(yè)院校承擔(dān)決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益，企業(yè)通過參與辦學(xué)來參與學(xué)校人才培養(yǎng)。
職業(yè)教育從其誕生之日起，就與產(chǎn)業(yè)部門有著天然、密切的聯(lián)系。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足生產(chǎn)一線需要的應(yīng)用性人才和具備一定技能的勞動者，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育教學(xué)工作的中心任務(wù)，這就奠定了加強與企業(yè)聯(lián)姻，強化校企合作在職業(yè)教育中的重要地位。職業(yè)院校與企業(yè)有效合作，體現(xiàn)了職業(yè)教育的發(fā)展方向，是一種比較理想的辦學(xué)模式。

       但是這種形式，自從產(chǎn)生就沒有得到充分發(fā)育和完備的制度保障，一直處在自發(fā)性的發(fā)展階段。理論界，對校企合作有關(guān)問題的認(rèn)識還是比較模糊，對校企合作的內(nèi)涵與特征的研究不到位，從而影響到校企合作的組織、實施和管理工作。有學(xué)者認(rèn)為，我國現(xiàn)有的校企合作模式就其本質(zhì)來看，絕大部分都屬于以學(xué)校為主的校企合作模式。這種模式的最主要的弊端就是，容易偏離制定校企合作制度的初衷——培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的合格勞動者。
      我認(rèn)為有效的校企合作模式的構(gòu)成，應(yīng)該包括校企雙方的認(rèn)知因子、情感因子、有效的校企合作的法律法規(guī)因子和社會與政府的協(xié)調(diào)因子，以及這些因子的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)運作，構(gòu)成一個具有特定功能的整體。搞清楚校企合作的本質(zhì)與特征，開拓校企合作途徑，挖掘校企合作新內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、合理的校企合作機制，必將對職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

      我校與全國十八個鐵路(集團(tuán))公司、北京公安、交通、消防、司法系統(tǒng)、國家博物館、軍事博物館,五百強企業(yè)、及國有四大銀行等國有企事業(yè)單位基礎(chǔ)崗位簽訂了長期穩(wěn)定的實習(xí)和就業(yè)合作協(xié)議,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。