當前，應將這一理念付諸于實踐并逐步推進。要通過全社會的共同努力，不斷提高認識，正確定位職業(yè)教育，真正將其作為教育的重要組成部分，而不是普通教育的補充和點綴，進行公平合理的制度設計和資源配置;不斷提高職業(yè)教育質量，讓職業(yè)教育的人才培養(yǎng)更加契合崗位和用人的需求;不斷改進人才評價標準辦法，以貢獻而非學歷或資歷論人才;不斷改進薪酬工資制度，合理確定一線勞動者的勞動報酬;不斷完善就業(yè)和勞動保障制度，全面提高勞動者的保障水平;不斷弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的風尚，讓一線勞動和勞動者得到應有的尊重。

     據(jù)統(tǒng)計，近10年來中職畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，這一群體成為適齡青年中就業(yè)率最高的人群，有力地帶動提升了全社會的整體就業(yè)水平;共計有6000多萬名中職畢業(yè)生進入各行各業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)大軍的中堅力量，為我國現(xiàn)代化建設提供了源源不斷的技術技能人才和高素質勞動者，為社會做出了巨大貢獻。同時，對于個人來說，中職生群體多數(shù)來自農(nóng)村和城市經(jīng)濟困難家庭，其家庭經(jīng)濟和社會地位偏低。他們通過接受職業(yè)教育學到了一技之長，獲得了就業(yè)崗位，改變了個人的命運，幫助家庭擺脫了貧困，阻斷了貧窮的代際傳遞。

     因此，接受職業(yè)教育無論對于學生個人就業(yè)、家庭脫貧、行業(yè)成長，還是經(jīng)濟社會發(fā)展，都具有重要意義和不可替代的作用。中職畢業(yè)生的素質直接關系到一線勞動大軍的素質，關系到產(chǎn)品和服務的質量，關系社會民眾生活的幸福指數(shù)，關系到我國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的競爭力。但現(xiàn)實中，中等職業(yè)教育仍存在著“高就業(yè)率”與“低認可度”的巨大反差。一方面，社會上對中職畢業(yè)生需求旺盛，許多崗位需要具有職業(yè)技能的勞動者;另一方面，社會普遍存在輕視、鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象，對職業(yè)教育不太認同，家長和學生不愿意選擇職業(yè)教育，尤其是存在資源與政策弱勢、突出短板的中等職業(yè)教育。對絕大多數(shù)中職學生來說，進入中職學校是無奈的選擇，畢業(yè)生對自身就業(yè)崗位也不甚滿意，無論是工作環(huán)境、薪資待遇、福利保障，還是職業(yè)發(fā)展等方面總是不盡如人意、低人一等。

     教育部職業(yè)教育與成人教育司 鄔躍

     近日，教育部公告了2019年中職畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，515萬名畢業(yè)生，就業(yè)率達96.30%，接近八成就業(yè)專業(yè)對口，超過80%簽訂了勞動合同、享有社會保障等。這一系列數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生在就業(yè)市場上比較搶手，就業(yè)崗位不愁。同時，就業(yè)質量悄然發(fā)生了變化，正在從“好就業(yè)”向“就好業(yè)”轉變，實踐著更高質量的就業(yè)。

唯有在這樣的制度設計和環(huán)境氛圍下，我們職業(yè)學校畢業(yè)生才會實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，不僅能就業(yè)，還能就好業(yè)，使得其就業(yè)不只是獲得一份工作，還獲得一個能充分發(fā)揮其技能才干和獲得尊重的職位，為他們搭建起了一個能盡展其才、人生出彩的舞臺。通過這個舞臺，體面而又有尊嚴地勞動，獲得殷實的收入，并享有充分的社會保障和可持續(xù)發(fā)展的空間。

     中職畢業(yè)生高就業(yè)率與低認可度的尷尬，是一個令人糾結的大難題。如何才能改變這一狀況，讓職業(yè)教育更具吸引力，得到社會更多的認可，解決之路在哪兒?實際上，黨的十八大報告提出要實現(xiàn)更高質量的就業(yè),為破解這一難題指明了方向。要提高全社會對中職畢業(yè)生的認可度，就要促進和提升其就業(yè)質量，讓中職畢業(yè)生實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，也能體面和有尊嚴地勞動、生活。